蒙 特 梭 利 教 学 法

蒙特梭利教育的功能在帮助生命的成长

使个体的动作协调

培养良好的生活习惯与工作态度

具备适应未来社会的能力

进而成为新世纪的新好儿童

儿童说:

我听到  但随后就忘了!

我看到  也就记得!

我做了  也就理解了!

日常生活教育

 透过日常生活教育,帮助孩子大小肌肉的发展,而会照顾自己。在环境中所呈现的材料,可以让儿童培养出良好的秩序感、手眼的协调工作的专心和独立的能力并且间接的预备了孩子读写算的能力!

感官教育

当孩子藉由日常生活练习的经验达到内在纪律、自信,而且有了完成活动周期的概念后老师就可以像孩子介绍感官教材。这类教具的目的,是在于感官能力的精练,包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉、温觉、辨认立体以及色彩等各方面感觉,操作这些教具并不是只在于提高感官功能,而且是要帮助孩子发展智力,因为智能的发展是将感官知觉得内容组织加以分类而达成心智秩序的能力。 

数学教育

透过感官教材的操作,孩子便培养了数量概念所须的逻辑能力,数学教材是以感官教具为基础,由具体物量到抽象概念。并重视数量数字数名彼此间的联合关系!

 语文教育

语文是表达思想逻辑思考和人沟通的工具。蒙特梭利教育是很重视语言教育的,但它不是用强迫孩子书写或是阅读的方法使孩子接触语言而是以活动诱导孩子自动学习的兴趣,让孩子主动去阅读,主动的去拿笔。语言前的活动奠定了孩子在听觉上、视觉上和发生上的基础。

  例如:粉红塔、几何拼图橱、圆柱体组、听觉筒、金属嵌图板、各种配对游戏色板等等的教材都是在帮助孩子知觉能力的发展。

  视觉与听觉的辨别力,以及在比较翰分类的训练。这些都是孩子发展语言所必备的能力。另外肌肉控制:以拇指、食指、中指,拿嵌图板上的小圆球就是间接预备孩子书写的动作及握笔的能力。而孩子以手指触摸几何图形边缘时,就是训练她眼睛能看精确的形状。手指肌肉追踪形状轮廓,就是写字形的准备。孩子透过了语言的准备,才接触到语言的符号-『文字』!

 

文化科学教育

所谓文化科学教育:是由历史、地理来探讨人和地的相互影响所形成的多种文化与环境。在分为自然科学的动物、植物等项科学(有生命的探讨)及物理科学地质科学(无生命的探讨)。所以文化科学包含了地理、历史、动物、植物、天文、地质等各项知识!

文化科学教育的目的-是希望带领孩子对她所生存的环境及所接触的人、事、物、地,

都有一份浓郁的兴趣,而去欣赏、观察及认识,

进而培养孩子对宇宙大自然有一份热爱和责任感。使孩子在未来的生活中有足够的适应力,能独立的工作且能充分的自我实现。同时,也盼望在教师所呈现的整体性、完整性的架构中,给孩子一个完整的认识,并能培养世界观、宇宙观的概念。

   蒙特梭利文化科学课程教材的教学法是提供整体性的概念认知,然后才逐渐的去做部分的介绍。而教材工作设计是由具体到半具体而至抽象

从已知的概念导入未知的探讨:其所呈现的教具是有秩序、美观又完整的架构。让孩子在每个知识领域内有正确、丰富、完整的了解。

    蒙特梭利文化科学教育的特色是:教师将艰深的科学,以孩子能接受的最浅显方法,做成一份份的工作教材,应用感官操作方式,使孩子在亲手操作中去认知,而教师是预备一个设计好的环境,依孩子本身内在须要帮助他快乐的进入知识领域,而非以强迫或灌输的方式要求孩子去学习。  

动物及植物

   从日常生活里的照顾小动物(昆虫)开始,孩子就已经有了观察动物的习惯,由生命与无生命的特质分类起始,孩子以熟悉的分类技巧,对动物给予不同的角度、层面的分析。由脊椎动物、无脊椎动物的大分类,到一种动物的本身之个部分析,依方面让孩子满足了她的好奇心,另一方面也间接的建立了孩子学习知识的技巧。植物学也是由类似的方法去让孩子由观察而学习探讨。